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036 ..:: 23.02.2026

Nella foto, alcuni Attestati e Certificazioni Informatiche che non valgono più nelle prossime GPS nonostante che a rilasciarle sono state gli Enti accreditati e qualificati dallo stesso Ministero dell'Istruzione.

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MILANO - La pubblicazione dell’Ordinanza Ministeriale n. 27 del 16 febbraio 2026, che ridefinisce i criteri di valutazione delle certificazioni informatiche per l’aggiornamento delle Graduatorie Provinciali per le Supplenze (GPS) 2026-2028, ha acceso un acceso dibattito nel mondo della scuola e rischia di aprire nuove tensioni istituzionali.
Il provvedimento ministeriale, che introduce l’obbligo di possedere certificazioni rilasciate da enti accreditati da ACCREDIA e conformi ai framework europei DigComp 2.2 e DigCompEdu per ottenere punteggio nelle graduatorie, vuole uniformare e innalzare gli standard delle competenze digitali nel personale docente. Secondo il testo dell’ordinanza, le vecchie certificazioni già valutate nei precedenti bienni continueranno a valere per 0,5 punti ciascuna (fino a un massimo di 2 punti), mentre per il nuovo biennio saranno valutabili solo titoli conformi agli standard Accredia/DigComp, con punteggi più alti e un massimo finora fissato fino a 4 punti complessivi.
Questa svolta normativa è stata salutata da alcuni come un passo verso maggiore qualità e trasparenza, ma non mancano voci critiche. Dal fronte sindacale, la Federazione Gilda Unams ha chiesto formalmente al Ministero dell’Istruzione e del Merito un confronto politico sulla questione GPS, esprimendo preoccupazione per la tutela della professione docente e per alcuni meccanismi pratici dell’aggiornamento. Secondo la Gilda, il nuovo sistema di punteggi e l’algoritmo che assegna le supplenze presentano criticità applicative che rischiano di penalizzare gli aspiranti e di alimentare “mercimonio dei titoli”, un fenomeno che il sindacato denuncia da tempo.
La critica sindacale non si limita ai soli aspetti numerici dei punteggi. La Gilda segnala come la ridefinizione dei criteri di valutazione dei titoli rischi di essere operata senza un’adeguata fase di dialogo con le parti sociali e senza garanzie di equità nella carriera dei docenti, compresi coloro con contratti annuali speciali come i docenti di religione cattolica, per i quali la Gilda chiede un trattamento paritario con gli altri insegnanti.
Un altro punto sollevato da osservatori e da gruppi di docenti riguarda l’interpretazione pratica delle nuove regole: la tabella dei punteggi non sarebbe sufficientemente chiara su aspetti elementari, come il numero di titoli equivalenti e il loro valore cumulativo se rilasciati da enti diversi, rischiando di generare contenziosi e interpretazioni difformi.
Critiche analoghe emergono anche da operatori formativi: la transizione verso certificazioni conformi solo agli standard Accredia può escludere titoli validi ai sensi della precedente normativa, dando l’impressione di svalutare investimenti e percorsi compiuti da migliaia di docenti negli ultimi anni. Per molti insegnanti, il cambio delle regole a metà percorso può apparire ingiusto, soprattutto se non accompagnato da una chiara e stabile disciplina transitoria.
Dall’altro lato, sostenitori delle nuove regole evidenziano che l’accreditamento Accredia garantisce procedure di certificazione più rigorose, trasparenti e comparabili a livello europeo, rispondendo a esigenze di qualità e affidabilità delle competenze digitali valutate nelle GPS. La possibilità di consultare banche dati ufficiali per verificare la conformità dei titoli rappresenta un elemento di ordine in un settore in passato segnato da eccessiva frammentazione.
La scuola italiana si trova dunque a un bivio: modernizzare i propri criteri di valutazione delle competenze digitali e allo stesso tempo tutelare chi ha già investito tempo e risorse in formazione. Il rischio, come già evidenziato dai sindacati, è che la mancanza di una fase di confronto serio e di una comunicazione chiara con i docenti e con gli enti formativi possa trasformare una riforma potenzialmente positiva in un terreno di conflitto e contenzioso.
Anche l’ASSODOLAB – Ente accreditato dal MIM da ben 25 anni a questa parte – che oltre ai corsi in presenza e on-line e pubblica libri di notevole spessore culturale e professionale, si è schierata sin da subito, a favore di tutti gli Insegnanti e con la lettera di cui al Prot. 2026 del 16 febbraio 2026 ha sottolineato l’importanza dell’operato di tutti gli Enti accreditati e qualificati del Ministero dell’Istruzione e della situazione alquanto anomala del comportamento di una simile puntualizzazione per le Certificazioni già conseguite dagli Insegnanti in questi ultimi anni.
Resta da vedere se il Ministero accoglierà le richieste di dialogo avanzate dall’ASSODOLAB, e dai rappresentanti degli altri Enti accreditati dallo stesso Ministero dell’Istruzione e del Merito, dalle sigle sindacali e se sarà possibile da un percorso condiviso di transizione e accompagnamento per gli insegnanti interessati. In assenza di questo, la partita delle GPS e delle certificazioni informatiche rischia di diventare uno degli snodi più delicati nella politica scolastica del prossimo biennio.


Agostino Del Buono
Redazione de La Sesta Provincia Pugliese
Supplemento di informazione online
agostino.delbuono@lasestaprovinciapugliese.it   
© RIPRODUZIONE RISERVATA

Alleghiamo la lettera di cui al Prot. 503/2026 inviata dall'ASSODOLAB al MIM, agli onorevoli deputati e senatori dell'attuale Governo, alle Associazioni professionali del settore formazione, agli Enti accreditati e qualificati dal MIM, ai soggetti coinvolti nel sistema delle certificazioni informatiche del personale scolastico... Premere qui per leggere la lettera

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